국립어린이청소년도서관은 오는 8월 13일(목)~14일(금) 양일간 '꿈꾸는 도서관, 함께하는 AI: 미래세대를 위한 도서관 서비스의 혁신'을 주제로 「제18회 국립어린이청소년도서관 국제심포지엄」을 국립중앙도서관 국제회의장에서 개최한다. 포스터=국립어린이청소년도서관 궁금한 것이 생기면 책을 펼치거나 검색창에 단어를 입력하던 아이들이 이제는 인공지능(AI)에게 곧바로 질문한다. AI는 긴 글을 몇 초 만에 요약하고, 독후감의 개요를 짜며, 어려운 과학 개념도 친절한 문장으로 설명해 준다. 그러나 답을 빠르게 얻는 것과 제대로 이해하는 것은 같은 일이 아니다. AI가 제시한 정보가 사실인지, 어떤 자료를 바탕으로 만들어졌는지, 답변에 편견이나 오류가 섞이지 않았는지는 이용자가 다시 확인해야 한다. 질문을 던지는 능력뿐 아니라 돌아온 답을 의심하고 검증하는 능력이 중요해진 이유다. 이러한 변화 속에서 어린이·청소년도서관의 역할을 모색하는 국제적인 논의가 열린다. 국립어린이청소년도서관은 오는 8월 13일부터 14일까지 서울 국립중앙도서관 국제회의장에서 제18회 국제심포지엄을 개최한다. 주제는 '꿈꾸는 도서관, 함께하는 AI: 미래세대를 위한 도서관 서비스의 혁신'이다. 국내외 어린이·청소년 서비스 담당자와 연구자 등 150명 규모로 진행된다. 청소년 절반이 생성형 AI 사용…이제는 '사용법' 넘어 '판단법' 가르쳐야 AI는 이미 일부 학생만 사용하는 특별한 기술이 아니다. 2024년 전국 초등학교 4~6학년과 중·고등학생 1만5천53명을 조사한 결과, 최근 1년간 생성형 AI를 이용한 청소년은 49.9%로 나타났다 모바일파칭코 . 청소년 두 명 가운데 한 명이 생성형 AI를 사용한 셈이다. 이제 교육 현장에서 필요한 것은 AI를 무조건 멀리하게 하거나, 반대로 사용 방법만 알려주는 일이 아니다. AI가 어떤 방식으로 답을 만들며, 그 답이 왜 틀릴 수 있는지를 이해하도록 도와야 한다. 개인정보를 무심코 입력하지 않는 법, AI가 작성한 글을 자신의 생각인 것처럼 제출해서는 안 되는 이유, 이미지와 글의 저작권을 어떻게 살펴야 하는지도 함께 다뤄야 한다. 이번 심포지엄에서는 이러한 문제를 도서관 서비스와 연결해 살펴본다. 첫날에는 국제도서관협회연맹 도서관 인공지능 특별관심그룹 의장인 앤드루 콕스 영국 셰필드대 교수가 '도서관과 윤리적 AI'를 주제로 기조강연을 한다. 이어 이창호 한국청소년정책연구원 선임연구위원이 청소년의 생성형 AI 이용 실태와 리터러시 증진 방안을 발표한다. 캐나다 퀸즈대의 예비교사 대상 AI 교육, 싱가포르 국립도서관위원회의 어린이·청소년 AI 프로그램 운영 경험도 소개된다. 둘째 날에는 경기도서관의 실험적인 AI 기반 서비스와 미국 산타아나공공도서관의 신경다양성 청소년 대상 로봇 매개 프로그램, 국립어린이청소년도서관의 AI 활용 독서 진흥 사례 등이 발표될 예정이다. AI 시대의 독서교육, 책과 기술을 경쟁시킬 필요 없다 AI가 등장했다고 해서 책의 역할이 줄어드는 것은 아니다. 달팽이게임다운로드 오히려 AI의 답을 제대로 판단하려면 한 주제를 충분히 읽고 맥락을 이해하는 힘이 필요하다. AI는 질문에 맞춰 매끄러운 문장을 만들어 주지만, 이용자가 어떤 지식을 이미 알고 있는지까지 정확하게 판단하지는 못한다. 잘못된 전제를 담은 질문에도 그럴듯하게 답할 수 있다. 이때 책은 단편적인 정보를 넘어 사건의 배경과 원인, 서로 다른 관.을 차분히 살펴보게 한다. 따라서 도서관의 AI 독서교육은 'AI로 책을 대신 읽는 법'이 아니라 'AI의 답을 책으로 확인하는 법'을 가르치는 방향으로 나아가야 한다. 예를 들어 학생이 AI에게 역사적 사건을 물었다면 답변 속 주요 주장과 날짜, 인물 정보를 먼저 표시하게 할 수 있다. 이후 관련 도서와 백과사전, 공공기관 자료를 찾아 내용이 일치하는지 확인한다. 서로 다른 설명이 발견되면 어느 자료가 더 신뢰할 만한지 토론한다. 독후활동에서도 AI에게 곧바로 감상문을 쓰게 하기보다, 책을 읽고 떠오른 질문을 먼저 기록하게 하는 과정이 필요하다. AI의 답과 자신의 생각을 비교하고, 동의하지 않는 부분을 근거와 함께 다시 쓰게 한다면 기술은 생각을 대신하는 도구가 아니라 생각을 넓히는 도구가 될 수 있다. 도서관은 '정답을 주는 곳'에서 '답을 검증하는 곳'으로 도서관이 AI 시대에 주목받는 이유는 많은 책을 보유하고 있기 때문만은 아니다. 도서관은 정보의 출처를 확인하고, 여러 자료를 비교하며, 필요한 정보를 책임 있게 활용하는 방법을 배울 수 있는 곳이다. 무료야마토 국제도서관협회연맹도 도서관이 시민의 디지털·미디어·정보문해력을 높이고, 알고리즘이 정보 접근과 선택에 미치는 영향을 이해하도록 돕는 역할을 맡을 수 있다고 강조한다. 유네스코 역시 교육에서 생성형 AI를 활용할 때 개인정보 보호와 연령에 적합한 설계, 인간 중심의 접근이 필요하다고 밝히고 있다. 단순히 기술을 능숙하게 사용하는 것보다 안전하고 공정하며 의미 있게 활용하도록 교육해야 한다는 취지다. 국립어린이청소년도서관도 올해 AI 몰입형 창의 독서 프로그램과 책 속 이야기를 바탕으로 과제를 수행하는 북퀘스트, VR 토론 캠프 등 독서와 기술을 결합한 프로그램을 추진하고 있다. 전국 도서관 현장에서 활용할 수 있도록 관련 프로그램을 개발·확산한다는 계획이다. 다만 새로운 장비와 프로그램을 도입하는 것만으로 AI 시대의 도서관이 완성되는 것은 아니다. 어린이와 청소년의 개인정보를 어떻게 보호할지, 연령별로 어떤 AI 서비스를 허용할지, 오류나 편향을 어떻게 설명할지에 대한 원칙이 먼저 마련돼야 한다. 현장 사서와 독서지도자가 AI의 작동 방식과 한계를 이해할 수 있도록 꾸준한 연수도 뒷받침돼야 한다. 일부 대형 도서관의 시범사업에 머물지 않고 학교도서관과 작은도서관에서도 활용할 수 있는 수업자료와 운영 지침이 개발될 필요가 있다. AI 시대의 도서관은 아이들에게 더 많은 정답을 제공하는 곳이 아닐 수 있다. 그보다 "이 답은 어디에서 왔을까", "다른 자료에서는 어떻게 설명할까", "나는 이 답에 동의하는가"를 묻게 하는 곳이어야 한다. AI가 빠르게 답할수록 천천히 읽고, 비교하고, 다시 질문하는 능력은 더 중요해진다. 미래세대를 위한 도서관의 경쟁력도 화려한 기술보다 아이들이 스스로 판단할 수 있도록 돕는 힘에서 시작될 것이다. 식으로 답을 만들며